Nuevos currículos

A finales de mayo, es decir, a tres meses de la implantación de los currículos LOMLOE en los cursos impares, aún no habían terminado las Comunidades Autónomas de establecerlos definitivamente. No estaban aprobados. Si a ello unimos el cansancio del profesorado que ve que el tiempo que dedica a programar o adaptar sus materiales a las nuevas leyes, es un trabajo que tiene una validez muy limitada en el tiempo (lo que va a durar esa nueva ley en vigor), hace que buena parte de docentes vea los cambios legislativos como una pesada carga, más que una oportunidad de mejorar la calidad de la enseñanza. Seguir...

PROCESOS DE ESTABILIZACIÓN EN LA COMUNIDAD DE MADRID: SON LENTEJAS

Empezamos a ver claramente las consecuencias del oscurantismo de la Consejería de Educación y de la inacción de los sindicatos de la Mesa Sectorial. Estas organizaciones, tan poco partidarias durante tanto tiempo de la aplicación de un concurso de méritos para consolidar el empleo del profesorado interino que durante años nos aseguraron que se trataba de una medida sin sustento legal y nos alertaron de la falta de garantías jurídicas, ahora que el concurso es legal, no parecen haberse “dejado la piel” por que se aplique en toda su amplitud. La Consejería ha dado la callada por respuesta ante la solicitud vía registro que desde STEM hicimos a la Dirección General de Recursos Humanos, solicitando una memoria descriptiva de todas las plazas que nos hubiera permitido saber, sin lugar a dudas, cuántas de ellas (y cuáles) deberían haber salido a concurso de méritos según la Ley 20/2021, a saber: – Aquellas plazas sin titular ocupadas por personal interino desde antes del 1 de enero de 2016 (disposición 6ª). – Aquellas plazas sin titular ocupadas por personal que se encuentra en situación de interinidad desde antes del 1 de enero de 2016 a la entrada en vigor de la Ley 20/2021, aunque estas plazas no estuvieran ocupadas por personal interino desde antes del 1 de enero de 2016 (disposición 8ª). Esta memoria también habría arrojado luz sobre qué plazas deben salir a concurso-oposición en base al Real Decreto 270/2022 (sin pruebas eliminatorias), a saber, aquellas plazas ocupadas por personal temporal en los tres años anteriores al 31 de diciembre de 2020, a las que se añadirían las plazas de los...

MODIFICACIÓN DEL CURRÍCULO DE ESO EN MADRID: GANA LA RELIGIÓN Y PIERDE LA EDUCACIÓN

ANTECEDENTES Durante el mes de febrero de 2020, la Comunidad de Madrid publicó un borrador para modificar el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria, que al introducir una tercera hora semanal en Educación Física preveía reducir a la mitad el horario de las asignaturas específicas opcionales de libre configuración autonómica, dejando estas materias con solo una sesión semanal. Tras las protestas del profesorado de Segunda Lengua Extranjera (Francés, Alemán e Italiano), que con esta medida veían cómo su asignatura pasaba a ser testimonial al quedar en una hora semanal, y tras los posicionamientos en contra de distintas organizaciones sindicales (entre ellas STEM), el 3 de junio de ese mismo año se publicaba una resolución por la cual se aplazaba la introducción en ESO de la tercera hora semanal de Educación Física y la consiguiente reducción del horario de Segunda Lengua Extranjera al curso 2021-2022. Posteriormente, se volvió a anunciar que la medida tampoco se aplicaría en este curso. DAÑOS COLATERALES DE LA ACTUAL REFORMA DEL CURRÍCULO Ahora la Consejería vuelve a la carga. Resultan significativas las reducciones que experimentan Biología y Geología (reduciéndose de 3 a 2 horas semanales en 3º) y Tecnología (que deja de impartirse en 2º, donde contaba con 2 horas semanales, a cambio de pasar de 2 a 3 horas semanales en 1º). Pero resulta muy llamativo el hecho de que esta vez la asignatura damnificada sea la de Inglés (Primera Lengua Extranjera), que pasa de 4, 3, 3, y 4 horas semanales, respectivamente, entre 1º y 4º de ESO, a tres horas semanales en todos los cursos. Mientras, se introduce una tercera hora semanal...

SOBRE LA ANÉCDOTA DEL COLEGIO INTERNACIONAL J. H. NEWMAN

Al final de la semana que acaba de terminar causaba cierto revuelo la publicación de una noticia según la cual el Consejo Escolar de un centro concertado había establecido como punto extra en el proceso de admisión para el curso 2022/2023 el criterio de que la familia del alumno o alumna aspirante pudiera demostrar haber aportado al menos 1800 euros a ONGs en el último ejercicio fiscal. Ante una denuncia individual de un ciudadano, la Consejería de Educación emitió una resolución en la que señalaba que el criterio aplicado por el colegio va contra dos leyes orgánicas (el artículo 6.1 de la LODE que establece la igualdad entre todo el alumnado y varios de la LOMLOE en la misma línea) y dos decretos de desarrollo, “pudiendo suponer una clara discriminación por motivos socioecónomicos y, por lo tanto, impedir el acceso en condiciones de igualdad y, consecuentemente, no garantizar la libertad de elección de centro educativo a las familias”. Pero la resolución fue emitida con el plazo de admisión prácticamente cerrado, por lo que previsiblemente sus efectos prácticos serán nulos. Muchas empresas de la educación privada subvencionada echarían el cierre solo con que hubiera un gobierno que les obligara a cumplir la ley, por ejemplo en lo referente a las cuotas “voluntarias”. Lejos de ser algo anecdótico, esta práctica es una forma de selección de alumnado muy eficaz y muy extendida en estos centros, que por estar sostenidos con fondos públicos, incurren en ilegalidad sin que hasta ahora se hayan tomado medidas para evitarlo. Estamos seguros de que la elección de criterios discriminatorios para otorgar el punto extra en el...

STEs-i ADVIERTE DEL RIESGO DE DESPIDO PARA EL PROFESORADO TÉCNICO DE FP INTERINO

– El Ministerio de Educación acaba de presentar el nuevo procedimiento para integrar al profesorado técnico de FP en el cuerpo de secundaria. Se prevé que se publique en el último trimestre de 2022. – El proceso lo realizarán las comunidades autónomas donde el profesorado tiene destino. – STEs-i denuncia que muchos interinos serán despedidos si no se modifica el borrador presentado. La Confederación de Sindicatos de Trabajadores y Trabajadoras de la Enseñanza (STEs-i) ha solicitado cambios en el borrador presentado este jueves por el Ministerio de Educación y Formación Profesional en mesa sectorial a las organizaciones sindicales sobre el procedimiento para integrar al profesorado técnico de FP en el cuerpo de secundaria. STEs ha advertido de que el borrador presentado “aboca al despido de todo aquel profesorado interino que no cuente con la titulación universitaria correspondiente”. En el Ministerio se ha presentado la integración como un proceso sencillo para el profesorado funcionario que posea una titulación universitaria, ingenierías técnicas y diplomaturas incluidas. Este será el único requisito exigido. Sin embargo, muchos profesionales accedieron a la docencia mediante titulaciones superiores de FP para algunas especialidades. Al cambiar estas especialidades al cuerpo de secundaria, donde se exige la titulación universitaria, estos podrían ser despedidos. EXIGENCIA DE LA LOMLOE La LOMLOE declaraba a extinguir el cuerpo de profesores técnicos de FP, y la ley de ordenación e integración de FP ha dividido en 3 cuerpos a este profesorado. Son el cuerpo de Profesorado de Enseñanza Secundaria (formado en la actualidad por numerosas especialidades a las que se le suma otras 19 del cuerpo a extinguir); el cuerpo de Profesores Técnicos de...

La Confederación de STEs-i ha presentado quejas, ante la Unión Europea y el Defensor del Pueblo, denunciando que los procesos de estabilización, a día de hoy, no cumplen el objetivo previsto.

En la situación actual, no garantizan que el personal docente en abuso de temporalidad pueda lograr la estabilidad en su puesto de trabajo y el resultado de estos procesos puede ocasionar un trasiego de docentes entre comunidades autónomas muy perjudicial para profesorado y administraciones. La Confederación de STEs-i ha presentado ante la Unión Europea denuncia por infracción al derecho comunitario y la legislación europea con respecto a los procesos de estabilización que las distintas administraciones educativas están anunciando estos días. Estos procesos que, conforme a lo establecido por la ley 20/2.021 de medidas urgentes para la reducción de la temporalidad en las administraciones públicas, deben disminuir el porcentaje de personal interino al 8% antes de la finalización del año 2.024, están sembrando la inquietud entre las personas afectadas, ya que -a día de hoy- no solo no aseguran que estas personas puedan conseguir la estabilidad en el empleo, sino que pone en peligro su puesto de trabajo, desempeñado hasta ahora, en régimen de interinidad. Estos procesos (…) están sembrando la inquietud entre las personas afectadas, ya que -a día de hoy- no solo no aseguran que estas personas puedan conseguir la estabilidad en el empleo, sino que pone en peligro su puesto de trabajo, desempeñado hasta ahora, en régimen de interinidad. La denuncia ante la Unión Europea subraya que el “Estado Español a través de la ley 20/2.021 de 28 de diciembre incumple abiertamente el derecho de la Unión, pues establece como medidas dirigidas a las personas que llevan prestando servicios temporales por más de tres años, procesos selectivos por diversos sistemas e indemnizaciones al cese que no se...